[education-dh] Re: Stratégies pour l'introduction de l'EDH

Chers collègues,

Dans le cadre de la première semaine de la Consultation Globale en ligne,
voici ma modeste contribution en rapport avec les stratégies pour
l'introduction de l'éducation en droits humains (EDH) dans les
établissements du primaire et du secondaire. Compte tenu du temps imparti
et des contraintes sur place au pays (RDC, pays en situation post-conflit)
je pourrais qu'ultérieurement apporter d'autres suggestions pour le Plan
d'Action pour le Programme Global d'Education en Droits Humains avec des
recommandations plus détaillées des actions à entreprendre au niveau
national dans différents domaines intéressant l'univers scolaire.

* Les politiques d'éducation

La politique d'introduction de l'enseignement des droits humains à l'école
primaire et au secondaire doit avoir pour souci le changement des
mentalités et la conformité à la Convention sur les droits de l'enfant et
de préparer les enfants à adhérer et corroborer aux principaux textes
internationaux en matière des droits des citoyens et aux grandes
orientations du monde (Objectifs du millénaire, développement durable,
progrès humain, nouvelles technologies de l'information et de la
communication). Il convient, compte tenu des contraintes de la
mondialisation, d'éveiller l'attention des enfants sur les droits de 3ième
génération.

La définition des politiques doit se faire par les différents Ministères
prenants à la mise en œuvre des instruments internationaux par rapport au
droit interne (en RDC, Ministère de l'Education en collaboration avec les
Ministères des Droits Humains et de la Justice). Au niveau de la définition
des objectifs nationaux, les experts doivent provenir des secteurs où ces
droits sont violés le plus couramment et où on doit davantage les protéger
: représentants des parents, enseignants, magistrats, professeurs,
dramaturges, professionnels des médias etc. Ils sont impliqués dans la
collecte des matières devant faire l'objet de rapport périodique au Haut
Commissariat aux Droits de l'Homme ou à l'UNESCO selon le cas. En
conséquence, un organe de surveillance comprenant ces compétences
diversifiées doit être mis en place pour apporter des mesures correctrices
chaque fois que de besoin. Une évaluation pourrait être prévue au niveau
d'un organe régional ayant la même composition.

* Les programmes

Au primaire et secondaire, les programmes doivent être très souples compte
tenu de la technicité de la matière pour le niveau considéré mais il faut
une pédagogie de démonstration, ceci, en formant les enseignants eux-mêmes
aux droits humains. Quant au contenu, il doit insister sur l'égalité des
sexes et le cas des enfants non accompagnés ou les orphelins et les
personnes de 3ième âge.

* Les manuels d'apprentissage

Compte tenu de l'abstraction de la matière, les manuels doivent être d'un
grand attrait, très illustrés au primaire et très démonstratifs et vivant
au secondaire. D'où leur coût élevé et la nécessité d'un fonds spécial au
niveau régional ou mondial pour en soutenir l'édition dans les PMA et les
pays en difficulté.

* La formation des enseignants (formation et recyclage)

Après avoir reçu des notions théoriques, les enseignants doivent subir une
formation pratique sous forme de séminaire avec discussion en atelier, car
il s'agit de les amener à changer de mentalités dans l'univers scolaire
eux-mêmes pris comme modèle de respect et de promotion des droits humains.
Paradoxalement, on a constaté, en effet, que les enseignants maltraitent
les enfants par ignorance et par manque d'assimilation des notions de la
CDE. De même, en RDC, il y a peu de Magistrats spécialisés dans le domaine
des enfants.

* Les activités extra-scolaires

Les pratiques scolaires en matière d'illustration de l'enseignement des
droits humains doivent se poursuivre en dehors de l'école à travers les
activités culturelles et de loisirs ayant un taux élevé de visibilité
didactique.

* L'environnement au sein des établissements

Les affiches et autres supports publicitaires sur la connaissance des
Droits de l'Homme doivent intégrer l'environnement scolaire. Cet
environnement doit être porteur des valeurs morales et spirituelles
subséquentes.

Bonne réception.

Gengoul KIKONTWE
Président de l'Association Congolaise d'Aide à la Réinsertion Des victimes
des conflits armés, ACAR
Kinshasa, République Démocratique du Congo



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