[English translation follows at end of this message]
Уважаемая Фелиса, Реализация программы клинического юридиеского
образования успешно началачь в 1999 году в Пермском государственном
университете на юридическом факультете при грантовой поддержке ИОО . На
сегодняшний день инициативной группой образован Центр правовых инициатив
"ЮКО" (юридическое клиническое образование), который и занимается
продвижением программ Центра. Вашему вниманию мы представляем краткое
описание системы нашего Центра.
1. Вопрос необходимости создания Центра клинического образования в
Пермском регионе актуален как и во многих местах, где насегодняшний день
программа реализуется или ее только планируют запустить. Проект нашей
программы был поддержан ИОО как пилотный проект (экспериментальный),
направленный на внедрение программы клинического образования в среду
факультета и на разработку методических рекомендаций для дальнейшего
использования их в текущей деятельности.
Поэтому, думаем, система, разработанная творческим коллективом факультета
(в который входят преподаватели, администрация, профессура и
студентческтво факультета), по которой и работал наш Центр будет
небезынтересна нашим коллегам из других регионов, которые только лишь
начинают свою деятельность.
В соответствии с научными разработками профессорско-преподавательского
сотава университета, сегодня все более актуальным становиться метод
получения студентами дополнительных знаний и их систематизации посредством
преподавания изученных ими ранее дисциплин. Поэтому наша система была
направлена на отраслевую специализацию студентов.
Нами были образованы 4 мобильные группы, каждую из которых возглавлял
профессор соответствующей кафедры: т.о. Группа кафедры Гражданского права,
Трудового права, Уголовного права, Теории права. Каждый из профессоров
выбрал 4-5 студентов ( 3 курса. Выбор этот не случаен: у третьекурсников
уже достаточны знания для соответствующей деятельности и на следующий год
они смогут передать свои навыки преемникам, т. .к. не будут загружены
выпусными сессиями и дипломными работами), специализирующихся на данной
кафедре с учетом их желания работать над разработкой и внедрением
программы в регионе. Также были выбраны 4 школы, где планировалось весьти
курс. Учебный период в 9 месяцев был разбит нами на 4 условных периода по
2 месяца каждый. 1 месяц группы готовились к преподаванию,
консультированись с профессурой, преподавателями школ, адаптировались к
условиям шлолы и разработали первоначальный уроки.
Школа 1 Школа 2 Школа
3 Школа 4
1 месяц ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
2-3 месяц Труд.
право Гражд. Угол. Теор.
4-5
месяц Гражд. Труд Теор.
Угол
6-7
месяц Угол. Теор. Гражд.
Труд.
8-9
месяц Теор. Угол Труд
Гражд
10 МЕСЯЦ КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Таким образом в соотвествии со схемой каждая из групп за весь период
опробировали разработанные уроки 4 раза в 4 школах. Свои группы мы назвали
мобильными, потомы что каждая группа перемещается со своим курсом из одной
школы в другую. Тем самым нарабатывая навыки преподавательского мастерства
в рамках только своего предмета. Значимость специализации студентов и
преподавания ими только того курса, над которым они работают профессорский
сосотав объясняет необходимостью формирования творческого потенциала
аспирантов кафедр и привитие этим студентам навыков лекторского
мастерства.
Также эти мобильные группы в течение всего периода периодически собирались
для обсуждения вопросов реализации программы и обсуждения итогов работы,
ошибок, недочетов. Подобная работа проводится студентами после каждого
урока.
Все студенты работают в группах, считаем это весьма целесообразно,
поскольку вместе и "не так страшно" и "друг всегда придет на помощь" если
вдруг где- то что-то не так. И дейсвительно практика свидетельствует об
успешности данного метода.
На контрольном этапе подводились итоги работы. И работа заканчиваетя
издание методического пособия для работы следующих студентов. В данный
период творческий коллектив Центра занимается разработкойданного пособия.
Этим пособием и заканчивается пилотный проект нашего Центра, поддержанный
ИОО.
Имея устоявшиеся связи со школами, администрацией факультета, проведя
широкую рекламную акцию данного проекта и что самое немоловажное, имея
множество поосбий смежных программ, (отбор материала из которых
производился в течение всего пилотного проекта) а также собственное
пособие проект клинического образования будет совершенствоваться и
реализовываться силами центра в дальнейшем. По системе, в которой каждый
желающий сможет принять участие в работе.
Следует отметить также и то,что уже сегодня проект вышел за рамки
средней школы. К нам подключился целый ряд НГО, желающих работать по
программе.
С Уважением, координатор программ Центра
Антон Калинин
---
A programme of clinical legal education at the law faculty of Perm State
University was successfully begun in 1999, with the support of the OSI. A
small group has now set up a Centre for Legal Initiatives 'YUKO' (acronym
for legal clinical education) which is responsible for carrying forward
the Centre's programmes. We offer a short description of the system by
which our Centre operates.
1. The need to set up a Centre for clinical legal education in the Perm
region is as acute as in many other regions, where programmes are either
already taking place or where there are plans to begin one. Our project
was supported by OSI as a pilot (experimental) project, intended to
establish a programme of clinical legal education within a law faculty and
to work out a series of methodological recommendations which could be used
in the current conditions.
For that reason, we believe that the system by which our Centre operates,
and which was developed by a creative group within the faculty (including
teachers, administrators, professors and students) will be of some
interest to colleagues from other regions who are just setting out in this
area.
In accordance with the scientific results of the teacher-professor
collective in the university, an issue of increasing importance for
students today is that of obtaining additional knowledge and organising it
systematically by means of teaching subjests which have already been the
subject of study. For that reason, our system was directed towards
assisting students in different specialist areas. We set up 4 'mobile'
groups, each of which was headed by a professor of the corresponding
faculty - thus, the group from the faculty of Civil Law, of Employment
Law, Criminal Law, Legal Theory. Each professor selected 4-5 students
specialising in the given area, taking account of their desire to work out
and assist with the development of the programme in the region. (the group
was deliberately selected from 3rd year students: they already have
sufficient knowledge in the corresponding areas and are able to pass this
on to younger students since they do not have final exams or dissertations
to complete).
We also selected 4 schools where the courses were to take place.The school
year - 9 months - was provisionally divided into 4 sessions, each of 2
months duration. For the first month, the groups were prepared for the
teaching - they consulted with their professors and with teachers in the
schools, became accustomed to conditions in the schools and worked out
their first lessons.
School 1 School 2 School 3 School 4
Month 1: Preparatory stage
Months 2-3: Employment law Civil Law Criminal Law Legal theory
Months 4-5: Civil Employment Theory Criminal
Months 6-7: Criminal Theory Civil Employment
Months 8-9: Theory Criminal Employment Civil
Month 10: Analysis and assessment of results
In this way, in accordance with the system, each group tried out their
lessons 4 times in 4 schools over the full period. We called the groups
'mobile' because each one was moved from one school to another with their
group of lessons. By this means, they obtained teaching skills only within
the framework of their own subject. The teachers' collective in our
university explain the importance of giving students areas of
specialisation, and of their teaching only within that area of
specialisation, by the need to build up the creative potential of
post-graduates in the faculty and of giving them good lecturing skills.
The 'mobile' groups met regularly over the period in order to discuss
questions connected with the the success of the programme and to discuss
results, mistakes or miscaulculations. This happened after each lesson.
All students work in groups - we believe this is the most effective
method, firstly becuase it is less intrimidating for them, and secondly,
because one student can always come to the assistance of another if, at
any time, such a need arises. Experience has indeed shown us the success
of this method.
In the final period - analysis and assessment - we draw together the
conclusions of our work. And the work concludes with the publication of a
methodological guide for the next students. The creative group of the
Centre is currently working on this guide, and this will end the pilot
project carried out by our Centre and financed by the OSI.
The programme of clinical legal education will be continued by the Centre
in the future, and will continue to be improved with the help of our
existing links with schools and with the law faculty, a wide advertising
campaign and, not least, the various text books - including of course our
own - available from other programmes (we have used selected materials
from these in the course of our pilot project). We shall use a system
whereby anyone may take part if they so desire.
We should also mention that our project has already extended beyond the
confines of secondary schools. A number of NGOs wishing to work according
to our programme have now made contact with us.
With respect,
Anton Kalinin
Coordinator of Programmes
[Reply to this message] [Start a new topic] [Date Index] [Thread Index] [Author Index] [Subject Index] [List Home Page] [HREA Home Page]